Brescia: accuse choc al professore, ateneo sotto pressione

L’Università degli Studi di Brescia è stata travolta da un’ondata di indignazione dopo la diffusione di due lettere, firmate da studenti e studentesse attuali e da un gruppo di laureati e laureate, che denunciano il comportamento ritenuto gravemente inappropriato di un docente. Le frasi riportate — tra cui “Potrebbe venire con un vestitino, almeno appagherebbe gli occhi di tutti noi maschietti” — hanno acceso un dibattito che va ben oltre il singolo episodio, toccando il tema più ampio della sicurezza e del rispetto negli ambienti universitari.

La giornalista Federica Pacella ricostruisce un quadro in cui il malessere non è episodico, ma strutturale: un clima percepito come ostile, in cui diverse studentesse avrebbero abbandonato il corso per il disagio crescente. Il caso ha rapidamente assunto una dimensione pubblica, diventando simbolo di una tensione latente che attraversa molti atenei italiani.

L’episodio ha scatenato proteste e prese di posizione, con gruppi studenteschi come Onda Studentesca che denunciano una gestione insufficiente e tardiva delle segnalazioni. La vicenda, per la sua gravità, ha riportato al centro del dibattito il tema della responsabilità delle istituzioni accademiche nel garantire ambienti realmente sicuri e inclusivi.

Le due lettere inviate ai vertici dell’ateneo — compresa la consigliera di fiducia, la garante degli studenti e i rappresentanti — descrivono un contesto in cui molte studentesse avrebbero interrotto la frequenza del corso a causa di un “forte disagio” generato dai comportamenti del docente. Le testimonianze parlano di un “senso di persecuzione”, di continue attenzioni sessualizzanti e di un clima che avrebbe reso impossibile proseguire gli studi in serenità.

Ancora più allarmanti sono i racconti relativi agli esami: alcune studentesse riferiscono di aver subito atteggiamenti degradanti anche durante le prove, con un impatto emotivo profondo. La denuncia collettiva non è solo un atto di accusa, ma anche un tentativo di rompere un silenzio che, secondo gli studenti, durava da troppo tempo.

Le lettere chiedono esplicitamente che vengano adottati provvedimenti chiari e trasparenti, affinché episodi simili non possano più verificarsi. È una richiesta che mette l’ateneo davanti a una responsabilità non più rinviabile.

Il materiale raccolto nelle lettere descrive una serie di comportamenti che, se confermati, delineano un pattern preoccupante: uso di diminutivi confidenziali rivolti alle studentesse, vicinanze fisiche non necessarie, commenti sessualizzanti e perfino la richiesta a una studentessa in ritardo di mostrare all’intera classe come fosse vestita, girando su sé stessa.

Questi episodi, riportati con precisione dagli studenti, non vengono presentati come incidenti isolati, ma come parte di un atteggiamento ripetuto nel tempo. Il docente, secondo le testimonianze, avrebbe mantenuto un comportamento che generava disagio costante e un senso di vulnerabilità nelle studentesse.

Il caso solleva interrogativi profondi sul ruolo dei docenti e sulla necessità di definire confini chiari all’interno delle relazioni accademiche. La fiducia tra insegnante e studente è un pilastro fondamentale: quando viene meno, l’intero sistema educativo ne risente.

La presa di posizione dei Centri Antiviolenza — Butterfly, Casa delle Donne, Donne e Diritti, Viva Donna e Chiare Acque — è netta: pieno sostegno alle studentesse e agli studenti che hanno denunciato i comportamenti del docente. Le associazioni parlano di “violazione del diritto allo studio” e di un ambiente che non può essere considerato sicuro né rispettoso.

Le organizzazioni chiedono che l’ateneo adotti misure concrete, efficaci e trasparenti, affinché le segnalazioni non restino lettera morta. La loro posizione sottolinea un punto cruciale: quando una studentessa smette di frequentare un corso perché non si sente al sicuro, il problema non è più individuale, ma sistemico.

Il caso di Brescia diventa così un campanello d’allarme per tutte le istituzioni accademiche italiane. La tutela degli studenti non può essere un principio astratto, ma deve tradursi in procedure chiare, ascolto attivo e interventi tempestivi.